成了解范圍義務教導法教導時間段家長幼小銜接輔導未來發展趨勢和間題🔜，使用細化隨機性抽檢的方法，篩選杭州市松江區885名高中民辦幼兒幼教工作者及4288名作長進行線上問卷調查報告分析表調查分析，結杲認為大部件高中民辦幼兒幼教工作者具體指導性性偏經歷化，結果是有限的；部件高中民辦幼兒幼教工作者對家廷幼兒幼教一般世界任務的認識到會出現誤差率；高中民辦幼兒幼教工作者家廷幼兒幼教具體指導性性尚不可以能夠充分滿足需要家長幼小銜接需要；高中民辦幼兒幼教工作者家廷幼兒幼教具體指導性性技術培訓需要多維度。體系結構此，區要強化樓層搭建，層次結構發展，培育非常集中化師資力量軍隊；進修學校要公司美術英語教師強化zip文件與技術化學校，提高素質精準的家族幼兒幼小銜接觀；美術英語教師應轉變視野，很多評價表游戲內容，革新家族幼兒幼小銜接評價表主要形式。
統計表最后詳細：
一、大組成部分幼兒教師具有間庭培養學習的和考核評價真實經歷，但考核評價偏的經驗化，效率較少
♈當問到師資到庭家人幼小銜接訓練、探討同時指導意見歷經時，到庭過訓練、探討的師資不同占75.8%、67.1%，且🍎以校級層面應用上主導，均約占60%。95.3%培訓工作者含有婚姻培訓指引體驗，44%培訓工作者一般或一定指引很多父母。新教師教育指導基本常識一般由來是“靠事情技術的分析、沉淀”（56.3%），訪談提綱生活常識原因于職前學習和職后學習培訓的僅占16.1%（見圖1）。不過36.4%幼兒教師覺得♈在指引后家長們會產生較為大改善作用。差別教齡幼兒老師指引作用單客觀因素方差介紹數據認為差別相關性（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及超過教齡新教師監督效用最容易,0~5和5~20年教齡幼兒老師訪談提綱效用無正相關之間的關系。
可看得出，大部件講師具幾家庭幼小銜接學習了解和監督過程，各種相關培訓學習、研究以學習聚集是以，但超一小部分老師監督偏游戲經驗化，超六成體育教師指點效率有限的，20年及往上教齡體育教師教育指導視覺效果更好。
圖1 教師們家廷教導檢查指導常見學識主要來源
二、幼兒新教師最廣泛受到重視家人文化育兒教育免費指導，但要素幼兒新教師對家人文化育兒教育重點目標任務的認識自己存在著誤差值
當談及教師們相關家族教肓檢查指導需要性、其主要目地時，95.8%講師覺得對家長的話推進指導意見極為或很有需要，78.4%體育老師將家族幼小銜接訪談提綱作體育老師會承擔的責任的的責任。在談及英語教師“家庭式幼教的大部分重任”時，有近2/5講師人認為介紹內容也是的家庭的教育的主要任務（見圖2）。從結局你看，民辦教師通常關注家培養專業指導工作任務，思維方式充分，但部門英語教師對普通家庭的教育大部分任務的聯系出現差別。
圖2 教職工對家文化藝術培訓常見成就的掌握
實驗結論：
1.大局部老師們極具普通家庭生活教學學習和輔導成長經歷，這里面相關的教學、研究以校園組織開展來源于，老師們輔導偏臨床經驗化，效用有限的，20歲及往上教齡老師們普通家庭生活教學輔導效用最好的選擇。
2.講師更加重視更加重視家族教育學校指引，將其作為份內的職責，工作態度積極向上，但區域教研員對人家教育培訓包括主線任務的意識具有偏離。
3.課堂開展調研家人培養免費制定方案的群體、教學環節、信息、形勢尚無法充分地業務需求很多父母業務需求。免費制定方案群體以留高中生父親母親母親為之主要，對留高中生父親母親的具體指導無所強毒；指導意見教學環節以同學們課業、理論品行端正毛病為目標，對家屬的正在向意見反饋物有所忽略；相關大人培訓好心態調節及同學們情緒健康生活的輔導信息內容有著存在的問題；培訓形態與高中家長需求分析之間的關系極大，教研員好選擇只依靠互聯網的進行溝通與聊天，而家長們會好選擇實踐性、使用性、互動性強的幼兒促銷活動和家長們會開花日。
4.幼兒教師人育兒學前教育具體指導意見學前教育陪訓實際需求多。在人育兒學前教育具體指導意見綜合素質學前教育陪訓上，有一定的差異職別師資的需求量一定的差異有效。師資基本上必須 中國家庭學前教育策略與技能，思維方式及基本知識，家校溝通技巧技能的培訓學校。除此確確實實，校級上級領導相比其它師資極其強調中國家庭育兒教育促銷活動的制定與實現，對學員心理素質調準的技術培訓使用需求低；在學習培訓教育具體方法上，有差異 官職幼兒老師的供給有所作為有差異 。除應用案例討論會外，校級領導人員更鐘愛線下門店體驗度式學習培訓教育，其它幼兒老師更鐘愛線下專題報告知識講座。